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姝伊

不念过去,不忧未来,静静等待春来

 
 
 

日志

 
 

用尽洪荒之力,只为做美的教育  

2017-10-06 22:01:21|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在滕州市教育局领导的精心策划和组织下,我们完成了为期五天的学习。这次的培训既有来自教育一线的专家型校长的精彩讲座,也有亲身参观学校的切身观摩。领导精心选择到一所中学,一所小学,一所中小学九年一贯制学校学习,这样就打通了中小学的边界,把义务教育阶段需要完成的教育内容连贯起来,整合了学习内容,增强了中小学的沟通和了解,更有衔接性和指导性。我边听边学边思,收获颇丰。整体感觉,名校的校长们倾注了全部的热情和爱,用尽自己的洪荒之力,潜下心来经营学校,专心育人,只为做美好的教育。

一、精心雕琢校园,打造环境之美

人常说环境造就人,什么样的环境造就什么样的人。这话虽然不能绝对,但人要想超越生长的环境,需要有超越的能力,而大部分人很难做到。对于孩子来说,生活环境更加重要,因此,学校用环境育人正是出于这样的出发点。身在静谧、优雅、文明的环境中,人自然也变得安静、方正,优雅。朱保良校长所经营的廊下小学是一所乡镇中心小学,校园环境精致优雅,苍松、寒梅、修竹相互掩映,小桥、流水、曲径彼此衬托,是一座园林式校园。生活在这样的校园环境中,人自然会安静优雅起来。可以想象,寒冬时节,孩子们可以踏雪赏梅;盛夏之时,看密竹葳蕤,孩子们会想起“竹深树密虫鸣处,时有微凉不是风”;寒霜之下,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的意象对孩子们来说不会那么抽象;而春天的百花园自然会让学生知道什么是“等闲识得东风面,万紫千红总是春”。在诗意的校园里,读书学习自然就是幸福的。

朱校长不仅仅满足于美化校园自然环境层面,他还挖掘了这所百年老校的历史文化内涵,以此为育人基点,深挖学校的历史文化渊源。让师生了解学校的发展历程,办校史馆。我认为,这是一种思想,他想让生长在本土的孩子们知道“我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?”这种哲学追问和传承,本身就是优秀的传统文化教育。在这理念引领下,廊下小学聚集了一批优秀的人才,他们共同建设自己学校,比如廊下小学的创始人何静渊先生的后人,中国当代著名雕塑家何鄂女士姐弟为学校做出了巨大的贡献。历经百年,祖先创立的学校,后人还在为此做贡献。在代代相传的尊师重教的传统教育下,从这里毕业的孩子无论走到哪里,他们都不会忘记廊下小学这片热土,这是他们的根。因此,我认为校园文化是学校的精神密码和精神血脉,是学校生生不息的育人力量。

带着这样的思考,我们参观了青岛市二十六中学。二十六中学是青岛市一所名校,自然环境优美,推开窗户就能看到校外的一座青翠俊逸小山,一座座红色的小楼房掩映在绿山之中,不远处就是烟波浩渺的大海。站在教室的窗前,我想起海子的诗:“我想有一座房子,面向大海,春暖花开”。如果说山水是自然的馈赠和厚爱,那么对面的公园就是人创造的一座文化家园。公园里有二十多位民国时期名人塑像,他们曾是青岛大学的名教授,比如老舍、闻一多、沈从文、臧克家等,走几步就会遇到一位伟人,他们或温文尔雅,或热情奔放。走在这座公园里,粗暴野蛮自然会消失殆尽。二十六中如此深厚的文化底蕴又是哪所学校能相比呢?二十六中的老师很骄傲地说,没有一所学校可以像他们的学校一样,与山水相依,与名人相伴。

在这所学校里,随处都有展望世界的眼光和胸怀。在学校的墙壁上,有一处是世界地图的浮雕,可是世界地图上只标注了各国常青藤大学,同时还展出了从这所学校考到的世界各地名校的校友们的照片。让学生时时刻刻能看到世界级名校就在眼前,让孩子有梦想,有目标,有榜样。

窗外大师云集,窗内学子奋进。身处其中,不需要老师的苦口婆心,孩子们也不会辜负青春年华,会用实实在在的拼搏追赶自己梦想,提高自己的人生境界和胸怀。

如果说廊下小学是传承文化,那么二十六中就是展望未来。那么我们呢?我们学校的外部环境和文化底蕴虽然不能与这些学校相媲美,但是每一所学校都应该有它自己独特的文化精神和文化气质,我们可以挖掘自己文化的内涵,传承自己的文化精神气质,根据实际情况寻找和建设自己学校文化环境。

二、潜心实践先进的理念,塑造人文之美

每一所名校都有自己先进的管理理念,并能认真实施落实。如二十六中,学校的办学理念是“教师的幸福是学校发展的基石,学生的笑脸是校园的阳光”,体现了以人为本的理念。学校就是经营教师和学生生命幸福的地方,也是发展人,成就人的地方。办学理念不是一句空的口号,他们把理念落实在每个细节里。比如,在最显眼的大厅墙壁上,张贴着大幅的教师和学生笑脸的照片,一看到这面墙,人的内心世界里就充满了阳光。比如,在走廊随处都是关于读书和幸福的名言,“你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能改变容貌,但你可以展现笑容;你不能控制他人,但你可以掌控自己;你不能预知未来,但你可以利用今天;你不能事事顺利,但你可以事事尽力。”

更可贵之处是学校把以人为本的理念贯穿于课程评价之中去,比如,他们评价好课的标准是“充满着人文情怀,闪耀着智慧的光辉,洋溢着成长气质” 。课堂是学生学习和成长的阵地,这样的课程评价要求,一定会让幸福和阳光的育人理念落地生根,开出花朵。

我虽不能了解日常生活中学校对于教师和孩子的人文关怀,但是我注意到一个细节,在图书室里有一大摞书,用红丝带捆好的,每一份书有两本,上面的一本是《教师的健康四季》,下边一本是《教育铭言》。书是送给老师的教师节礼物,这份礼物定会让老师倍感温暖。它们似乎在告诉老师,先要珍惜身体,珍惜健康,再好好工作。看到这份礼物,我想起听到的徐建平教授说的管理是“管好人”,还是“管好心”的话题。他说,学校的管理者要尊重和爱护老师,要“搅动老师的心,让他们心甘情愿地去工作”。

我们去学校听课,学校给了我们一张课程表,所有班级的课同时开放,我们按照课程表可以任意进一间教室听课。我觉得这不仅是学校的底气和自信,更是教育思想的从容和真实,是对所有教师的信任和尊重。教师的风格不同,也许不会每堂课都精彩,但每堂课都实实在在。我们听课后共同的感觉是,老师们上课时候特别放松和从容,他们有职业自信,似乎没有职业焦虑。

在走廊处有很多小书架,小书架里为孩子们准备随时可看的书,可贵之处是每个书架旁边有长长的坐凳,一看便知,坐凳是为孩子们准备的。在每个楼层都有一间小室,小室是透明的。听介绍者说,这是为孩子、家长和老师谈话的地方,如果孩子出现问题了,可以到这里和老师聊聊,怕在办公室内谈话会有伤学生的自尊。这些细节让人特别感动,管理者是用尽心,真诚地关心和呵护着师生。

以人为本的观念落实到每个细节中,才会让人有归属感,这样的管理才是有温度的。教师在温暖润泽的环境中自然有职业幸福感,这份幸福会传递给学生,让孩子们绽开阳光般的笑脸,处处都是美好的。

天泰城实验学校的理念是办一所“有戏的学校”,把“构建有戏的生活课程体系,实现学生个性多元发展”为研究课题,把“人人有”戏,人人精彩”作为发展的理念。通过师生研究课本剧,生活剧等形式作为依托,达到育人的目的,既新颖又有趣。

总之,短短的五天学习,既看到了省内优质学校的校园文化的建设和管理,也听到了教育大咖的先进管理理念,让我开阔了眼界,渐渐领悟了教育管理的理念和思想,为我的工作提供了强大的助力。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,作为一名教育工作者,必须不断地学习,才能开阔眼界,才能有源源不断的思想活力和行为动力。这些看起来信手拈来的举措,无不是学校管理者智慧的结晶,无不浓缩了他们心血和汗水。我希望倾尽我微薄的力量,承担起自己的责任和担当,用尽心力,力争做好一件事,做美好而润泽的教育。

 

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